Gessert, Ferdinand: Ueber den Begriff und die Wichtigkeit der Schulzucht besonders für die Volksschulen. Münster, 1826.

Faulheit geneigt. Der Unterricht kann das nur
mittelbar, also wenig wehren; ja indem er den Ge-
schickten immer Beifall verschafft, wendet sich sein
guter Zweck wol bei ihnen zu bösem Erfolg. Oder
ob der Lehrer dies nicht erfährt: darf er sich genügen
lassen, daß er den Samen der Lehre ausstreut, ohne
Sicherheit zu haben und zu geben, daß jener auf
guten, gereinigten Boden fällt und nicht auf wüsten
Grund? Wie würde er seinen Zöglingen wenig nützen!
Wie geringen Dank verdiente er für seine Arbeit!
Denn was ist Verstand und Gedächtniß ohne redliche
Gesinnung? Was hilft es dem Einzelnen und der
menschlichen Gesellschaft auch nur zu einiger Wohl-
fahrt? Der Lehrer muß daher bei seinen Schülern
auch darauf sehen, daß er ihr Herz bessert, ihre Triebe
reinigt, ihren Willen ordnet, ihren Charakter befestigt,
und was darin der Unterricht nicht vermag, das muß
durch die Disciplin bewirkt werden. Nur dann ist
für ihre Bildung etwas ganzes gethan. -- Andere
Schüler zeigen sich unvermögend an Verstand, sei
es, daß sie von Natur schwach sind oder durch Nach-
lässigkeit und Mißhandlung verdumpft; sie bringen
es im Lernen nicht weit und hindern oft den Unter-
richt gar sehr. Soll dennoch der Lehrer darauf allein
dringen bei ihnen und sich also vergeblich ängstigen,
sie ohne Erfolg quälen? Oder soll er sie vernachlässi-
gen, die so schon meist ein trauriges Gefühl ihrer
Schwachheit in sich tragen? Wie sehr würde er sich
versündigen an eben dieser Schwachheit, oder an der
Tugend, mit welcher diese Schüler vielleicht vor den
fähigen begabt sind! Und wie viel kann er doch für

Faulheit geneigt. Der Unterricht kann das nur
mittelbar, alſo wenig wehren; ja indem er den Ge-
ſchickten immer Beifall verſchafft, wendet ſich ſein
guter Zweck wol bei ihnen zu boͤſem Erfolg. Oder
ob der Lehrer dies nicht erfaͤhrt: darf er ſich genuͤgen
laſſen, daß er den Samen der Lehre ausſtreut, ohne
Sicherheit zu haben und zu geben, daß jener auf
guten, gereinigten Boden faͤllt und nicht auf wuͤſten
Grund? Wie wuͤrde er ſeinen Zoͤglingen wenig nuͤtzen!
Wie geringen Dank verdiente er fuͤr ſeine Arbeit!
Denn was iſt Verſtand und Gedaͤchtniß ohne redliche
Geſinnung? Was hilft es dem Einzelnen und der
menſchlichen Geſellſchaft auch nur zu einiger Wohl-
fahrt? Der Lehrer muß daher bei ſeinen Schuͤlern
auch darauf ſehen, daß er ihr Herz beſſert, ihre Triebe
reinigt, ihren Willen ordnet, ihren Charakter befeſtigt,
und was darin der Unterricht nicht vermag, das muß
durch die Diſciplin bewirkt werden. Nur dann iſt
fuͤr ihre Bildung etwas ganzes gethan. — Andere
Schuͤler zeigen ſich unvermoͤgend an Verſtand, ſei
es, daß ſie von Natur ſchwach ſind oder durch Nach-
laͤſſigkeit und Mißhandlung verdumpft; ſie bringen
es im Lernen nicht weit und hindern oft den Unter-
richt gar ſehr. Soll dennoch der Lehrer darauf allein
dringen bei ihnen und ſich alſo vergeblich aͤngſtigen,
ſie ohne Erfolg quaͤlen? Oder ſoll er ſie vernachlaͤſſi-
gen, die ſo ſchon meiſt ein trauriges Gefuͤhl ihrer
Schwachheit in ſich tragen? Wie ſehr wuͤrde er ſich
verſuͤndigen an eben dieſer Schwachheit, oder an der
Tugend, mit welcher dieſe Schuͤler vielleicht vor den
faͤhigen begabt ſind! Und wie viel kann er doch fuͤr