Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Dritter Abschnitt.

Wenn man aber auch einräumt, daß die moderne
Pädagogik durch wesentliche Verbesserungen der Me-
thode möglich gemacht habe, den Lehrling, unbeschadet
der Gründlichkeit, in kürzerer Zeit weiter zu bringen,
als nach der alten Methode möglich war: so muß man
doch diese gerühmten Fortschritte der Methodik mit
Besonnenheit beurtheilen, und nicht sogleich von unge-
meßnen Vortheilen träumen. Alles Lernen hat seine
Schwierigkeiten, die sich durch keine Methode ganz he-
ben oder auch nur ins Unendliche vermindern lassen,
und die Entwickelung des Geistes ist an Naturgesetze
gebunden, deren Gränze keine Kunst der Lehrart zu
überschreiten vermag. Dies muß man im Auge be-
halten, um nicht mit jenen Pädagogikern zu wähnen,
daß man durch jene Verbesserung der Methode Berge
versetzen, die Lehrlinge mit dem ganzen Umfang des
Wissens bekannt machen, oder doch die Lehrgegenstände
des Erziehungsunterrichts nach Willkür vermehren
könne.

Was aber den Einfall betrifft, als bedürfe es ei-
ner Vermehrung der Unterrichtsgegenstände, um dem
Kinde die Langeweile zu vertreiben, und ihm nicht Un-
lust am Lernen durch Einförmigkeit desselben zu erwe-
cken; so mag man wohl zugeben, daß die geringe Zahl
von Lehrgegenständen öfters dem Lehrling Langeweile
verursacht habe: aber dann war es sicher nicht Schuld
der Lehrgegenstände, die inneren Gehalt genug haben,
um die ganze Aufmerksamkeit des Kindes zu beschäf-
tigen, oder ihrer geringen Zahl, die so viel Abwechse-

Dritter Abſchnitt.

Wenn man aber auch einraͤumt, daß die moderne
Paͤdagogik durch weſentliche Verbeſſerungen der Me-
thode moͤglich gemacht habe, den Lehrling, unbeſchadet
der Gruͤndlichkeit, in kuͤrzerer Zeit weiter zu bringen,
als nach der alten Methode moͤglich war: ſo muß man
doch dieſe geruͤhmten Fortſchritte der Methodik mit
Beſonnenheit beurtheilen, und nicht ſogleich von unge-
meßnen Vortheilen traͤumen. Alles Lernen hat ſeine
Schwierigkeiten, die ſich durch keine Methode ganz he-
ben oder auch nur ins Unendliche vermindern laſſen,
und die Entwickelung des Geiſtes iſt an Naturgeſetze
gebunden, deren Graͤnze keine Kunſt der Lehrart zu
uͤberſchreiten vermag. Dies muß man im Auge be-
halten, um nicht mit jenen Paͤdagogikern zu waͤhnen,
daß man durch jene Verbeſſerung der Methode Berge
verſetzen, die Lehrlinge mit dem ganzen Umfang des
Wiſſens bekannt machen, oder doch die Lehrgegenſtaͤnde
des Erziehungsunterrichts nach Willkuͤr vermehren
koͤnne.

Was aber den Einfall betrifft, als beduͤrfe es ei-
ner Vermehrung der Unterrichtsgegenſtaͤnde, um dem
Kinde die Langeweile zu vertreiben, und ihm nicht Un-
luſt am Lernen durch Einfoͤrmigkeit deſſelben zu erwe-
cken; ſo mag man wohl zugeben, daß die geringe Zahl
von Lehrgegenſtaͤnden oͤfters dem Lehrling Langeweile
verurſacht habe: aber dann war es ſicher nicht Schuld
der Lehrgegenſtaͤnde, die inneren Gehalt genug haben,
um die ganze Aufmerkſamkeit des Kindes zu beſchaͤf-
tigen, oder ihrer geringen Zahl, die ſo viel Abwechſe-

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <div n="3">
            <div n="4">
              <div n="5">
                <div n="6">
                  <pb facs="#f0154" n="142"/>
                  <fw place="top" type="header"><hi rendition="#g">Dritter Ab&#x017F;chnitt</hi>.</fw><lb/>
                  <p>Wenn man aber auch einra&#x0364;umt, daß die moderne<lb/>
Pa&#x0364;dagogik durch we&#x017F;entliche Verbe&#x017F;&#x017F;erungen der Me-<lb/>
thode mo&#x0364;glich gemacht habe, den Lehrling, unbe&#x017F;chadet<lb/>
der Gru&#x0364;ndlichkeit, in ku&#x0364;rzerer Zeit weiter zu bringen,<lb/>
als nach der alten Methode mo&#x0364;glich war: &#x017F;o muß man<lb/>
doch die&#x017F;e geru&#x0364;hmten Fort&#x017F;chritte der Methodik mit<lb/>
Be&#x017F;onnenheit beurtheilen, und nicht &#x017F;ogleich von unge-<lb/>
meßnen Vortheilen tra&#x0364;umen. Alles Lernen hat &#x017F;eine<lb/>
Schwierigkeiten, die &#x017F;ich durch keine Methode ganz he-<lb/>
ben oder auch nur ins Unendliche vermindern la&#x017F;&#x017F;en,<lb/>
und die Entwickelung des Gei&#x017F;tes i&#x017F;t an Naturge&#x017F;etze<lb/>
gebunden, deren Gra&#x0364;nze keine Kun&#x017F;t der Lehrart zu<lb/>
u&#x0364;ber&#x017F;chreiten vermag. Dies muß man im Auge be-<lb/>
halten, um nicht mit jenen Pa&#x0364;dagogikern zu wa&#x0364;hnen,<lb/>
daß man durch jene Verbe&#x017F;&#x017F;erung der Methode Berge<lb/>
ver&#x017F;etzen, die Lehrlinge mit dem ganzen Umfang des<lb/>
Wi&#x017F;&#x017F;ens bekannt machen, oder doch die Lehrgegen&#x017F;ta&#x0364;nde<lb/>
des Erziehungsunterrichts nach Willku&#x0364;r vermehren<lb/>
ko&#x0364;nne.</p><lb/>
                  <p>Was aber den Einfall betrifft, als bedu&#x0364;rfe es ei-<lb/>
ner Vermehrung der Unterrichtsgegen&#x017F;ta&#x0364;nde, um dem<lb/>
Kinde die Langeweile zu vertreiben, und ihm nicht Un-<lb/>
lu&#x017F;t am Lernen durch Einfo&#x0364;rmigkeit de&#x017F;&#x017F;elben zu erwe-<lb/>
cken; &#x017F;o mag man wohl zugeben, daß die geringe Zahl<lb/>
von Lehrgegen&#x017F;ta&#x0364;nden o&#x0364;fters dem Lehrling Langeweile<lb/>
verur&#x017F;acht habe: aber dann war es &#x017F;icher nicht Schuld<lb/>
der Lehrgegen&#x017F;ta&#x0364;nde, die inneren Gehalt genug haben,<lb/>
um die ganze Aufmerk&#x017F;amkeit des Kindes zu be&#x017F;cha&#x0364;f-<lb/>
tigen, oder ihrer geringen Zahl, die &#x017F;o viel Abwech&#x017F;e-<lb/></p>
                </div>
              </div>
            </div>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[142/0154] Dritter Abſchnitt. Wenn man aber auch einraͤumt, daß die moderne Paͤdagogik durch weſentliche Verbeſſerungen der Me- thode moͤglich gemacht habe, den Lehrling, unbeſchadet der Gruͤndlichkeit, in kuͤrzerer Zeit weiter zu bringen, als nach der alten Methode moͤglich war: ſo muß man doch dieſe geruͤhmten Fortſchritte der Methodik mit Beſonnenheit beurtheilen, und nicht ſogleich von unge- meßnen Vortheilen traͤumen. Alles Lernen hat ſeine Schwierigkeiten, die ſich durch keine Methode ganz he- ben oder auch nur ins Unendliche vermindern laſſen, und die Entwickelung des Geiſtes iſt an Naturgeſetze gebunden, deren Graͤnze keine Kunſt der Lehrart zu uͤberſchreiten vermag. Dies muß man im Auge be- halten, um nicht mit jenen Paͤdagogikern zu waͤhnen, daß man durch jene Verbeſſerung der Methode Berge verſetzen, die Lehrlinge mit dem ganzen Umfang des Wiſſens bekannt machen, oder doch die Lehrgegenſtaͤnde des Erziehungsunterrichts nach Willkuͤr vermehren koͤnne. Was aber den Einfall betrifft, als beduͤrfe es ei- ner Vermehrung der Unterrichtsgegenſtaͤnde, um dem Kinde die Langeweile zu vertreiben, und ihm nicht Un- luſt am Lernen durch Einfoͤrmigkeit deſſelben zu erwe- cken; ſo mag man wohl zugeben, daß die geringe Zahl von Lehrgegenſtaͤnden oͤfters dem Lehrling Langeweile verurſacht habe: aber dann war es ſicher nicht Schuld der Lehrgegenſtaͤnde, die inneren Gehalt genug haben, um die ganze Aufmerkſamkeit des Kindes zu beſchaͤf- tigen, oder ihrer geringen Zahl, die ſo viel Abwechſe-

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/154
Zitationshilfe:	Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808, S. 142. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/154>, abgerufen am 23.11.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.