Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Zweiter Abschnitt.

allgemein: was in den Umfang des Erziehungsunter-
richts gehöre? sondern sie verwandelt sich in die beson-
dre Frage: was der Erziehungsunterricht, wenn er
höchstens bis zum zwölften Lebensjahr des Zöglings
fortgeführt werden kann, alles aufzunehmen und zu
leisten vermöge? Muß man diese Gränze der Erzie-
hungsperiode als durch Noth oder Gesetz bestimmt gel-
ten lassen, so kann zwar bessere Methode, Fähigkeit
und Fleiß der Lehrer und der Schüler noch einigen Un-
terschied in der Ausdehnung des Unterrichts begründen;
doch hat dies in dem allgemeinen Naturgesetze der Ent-
wickelung des Geistes seine Gränze, und man kann
nicht eine Ausdehnung ins Unendliche annehmen: als
Regel aber läßt sich wohl behaupten, daß selbst unter
den günstigsten Umständen vor dem zwölften Lebensjahre
die Vernunftbildung den Grad der Vollendung schwer-
lich schon erreicht haben könne, daß ihrer unbeschadet
auch noch allerlei anderes mit dem Lehrling nach Ge-
fallen betrieben werden könne; vielmehr ist es in der
Regel sicher zu früh, die Periode der Erziehung schon
mit dem zwölften Lebensjahre zu schließen, und der Ge-
setzgeber muß die Noth überwiegend finden, um eine
solche Abkürzung der Erziehungsperiode im Allgemeinen
zu gestatten. Ist dies aber unveränderlich bestimmt,
so muß man die gegebne Zeit nur um so sorgsamer
zu Rathe halten.

Ich kann den Streit der beiden Extreme über die-
sen Punkt nicht treffender erläutern, als durch Ver-
gleichung mit einer wohlgeordneten Staatsökonomie, in

Zweiter Abſchnitt.

allgemein: was in den Umfang des Erziehungsunter-
richts gehoͤre? ſondern ſie verwandelt ſich in die beſon-
dre Frage: was der Erziehungsunterricht, wenn er
hoͤchſtens bis zum zwoͤlften Lebensjahr des Zoͤglings
fortgefuͤhrt werden kann, alles aufzunehmen und zu
leiſten vermoͤge? Muß man dieſe Graͤnze der Erzie-
hungsperiode als durch Noth oder Geſetz beſtimmt gel-
ten laſſen, ſo kann zwar beſſere Methode, Faͤhigkeit
und Fleiß der Lehrer und der Schuͤler noch einigen Un-
terſchied in der Ausdehnung des Unterrichts begruͤnden;
doch hat dies in dem allgemeinen Naturgeſetze der Ent-
wickelung des Geiſtes ſeine Graͤnze, und man kann
nicht eine Ausdehnung ins Unendliche annehmen: als
Regel aber laͤßt ſich wohl behaupten, daß ſelbſt unter
den guͤnſtigſten Umſtaͤnden vor dem zwoͤlften Lebensjahre
die Vernunftbildung den Grad der Vollendung ſchwer-
lich ſchon erreicht haben koͤnne, daß ihrer unbeſchadet
auch noch allerlei anderes mit dem Lehrling nach Ge-
fallen betrieben werden koͤnne; vielmehr iſt es in der
Regel ſicher zu fruͤh, die Periode der Erziehung ſchon
mit dem zwoͤlften Lebensjahre zu ſchließen, und der Ge-
ſetzgeber muß die Noth uͤberwiegend finden, um eine
ſolche Abkuͤrzung der Erziehungsperiode im Allgemeinen
zu geſtatten. Iſt dies aber unveraͤnderlich beſtimmt,
ſo muß man die gegebne Zeit nur um ſo ſorgſamer
zu Rathe halten.

Ich kann den Streit der beiden Extreme uͤber die-
ſen Punkt nicht treffender erlaͤutern, als durch Ver-
gleichung mit einer wohlgeordneten Staatsoͤkonomie, in

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <div n="3">
            <p><pb facs="#f0076" n="64"/><fw place="top" type="header"><hi rendition="#g">Zweiter Ab&#x017F;chnitt</hi>.</fw><lb/>
allgemein: was in den Umfang des Erziehungsunter-<lb/>
richts geho&#x0364;re? &#x017F;ondern &#x017F;ie verwandelt &#x017F;ich in die be&#x017F;on-<lb/>
dre Frage: was der Erziehungsunterricht, wenn er<lb/>
ho&#x0364;ch&#x017F;tens bis zum zwo&#x0364;lften Lebensjahr des Zo&#x0364;glings<lb/>
fortgefu&#x0364;hrt werden kann, alles aufzunehmen und zu<lb/>
lei&#x017F;ten vermo&#x0364;ge? Muß man die&#x017F;e Gra&#x0364;nze der Erzie-<lb/>
hungsperiode als durch Noth oder Ge&#x017F;etz be&#x017F;timmt gel-<lb/>
ten la&#x017F;&#x017F;en, &#x017F;o kann zwar be&#x017F;&#x017F;ere Methode, Fa&#x0364;higkeit<lb/>
und Fleiß der Lehrer und der Schu&#x0364;ler noch einigen Un-<lb/>
ter&#x017F;chied in der Ausdehnung des Unterrichts begru&#x0364;nden;<lb/>
doch hat dies in dem allgemeinen Naturge&#x017F;etze der Ent-<lb/>
wickelung des Gei&#x017F;tes &#x017F;eine Gra&#x0364;nze, und man kann<lb/>
nicht eine Ausdehnung ins Unendliche annehmen: als<lb/>
Regel aber la&#x0364;ßt &#x017F;ich wohl behaupten, daß &#x017F;elb&#x017F;t unter<lb/>
den gu&#x0364;n&#x017F;tig&#x017F;ten Um&#x017F;ta&#x0364;nden vor dem zwo&#x0364;lften Lebensjahre<lb/>
die Vernunftbildung den Grad der Vollendung &#x017F;chwer-<lb/>
lich &#x017F;chon erreicht haben ko&#x0364;nne, daß ihrer unbe&#x017F;chadet<lb/>
auch noch allerlei anderes mit dem Lehrling nach Ge-<lb/>
fallen betrieben werden ko&#x0364;nne; vielmehr i&#x017F;t es in der<lb/>
Regel &#x017F;icher zu fru&#x0364;h, die Periode der Erziehung &#x017F;chon<lb/>
mit dem zwo&#x0364;lften Lebensjahre zu &#x017F;chließen, und der Ge-<lb/>
&#x017F;etzgeber muß die Noth u&#x0364;berwiegend finden, um eine<lb/>
&#x017F;olche Abku&#x0364;rzung der Erziehungsperiode im Allgemeinen<lb/>
zu ge&#x017F;tatten. I&#x017F;t dies aber unvera&#x0364;nderlich be&#x017F;timmt,<lb/>
&#x017F;o muß man die gegebne Zeit nur um &#x017F;o &#x017F;org&#x017F;amer<lb/>
zu Rathe halten.</p><lb/>
            <p>Ich kann den Streit der beiden Extreme u&#x0364;ber die-<lb/>
&#x017F;en Punkt nicht treffender erla&#x0364;utern, als durch Ver-<lb/>
gleichung mit einer wohlgeordneten Staatso&#x0364;konomie, in<lb/></p>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[64/0076] Zweiter Abſchnitt. allgemein: was in den Umfang des Erziehungsunter- richts gehoͤre? ſondern ſie verwandelt ſich in die beſon- dre Frage: was der Erziehungsunterricht, wenn er hoͤchſtens bis zum zwoͤlften Lebensjahr des Zoͤglings fortgefuͤhrt werden kann, alles aufzunehmen und zu leiſten vermoͤge? Muß man dieſe Graͤnze der Erzie- hungsperiode als durch Noth oder Geſetz beſtimmt gel- ten laſſen, ſo kann zwar beſſere Methode, Faͤhigkeit und Fleiß der Lehrer und der Schuͤler noch einigen Un- terſchied in der Ausdehnung des Unterrichts begruͤnden; doch hat dies in dem allgemeinen Naturgeſetze der Ent- wickelung des Geiſtes ſeine Graͤnze, und man kann nicht eine Ausdehnung ins Unendliche annehmen: als Regel aber laͤßt ſich wohl behaupten, daß ſelbſt unter den guͤnſtigſten Umſtaͤnden vor dem zwoͤlften Lebensjahre die Vernunftbildung den Grad der Vollendung ſchwer- lich ſchon erreicht haben koͤnne, daß ihrer unbeſchadet auch noch allerlei anderes mit dem Lehrling nach Ge- fallen betrieben werden koͤnne; vielmehr iſt es in der Regel ſicher zu fruͤh, die Periode der Erziehung ſchon mit dem zwoͤlften Lebensjahre zu ſchließen, und der Ge- ſetzgeber muß die Noth uͤberwiegend finden, um eine ſolche Abkuͤrzung der Erziehungsperiode im Allgemeinen zu geſtatten. Iſt dies aber unveraͤnderlich beſtimmt, ſo muß man die gegebne Zeit nur um ſo ſorgſamer zu Rathe halten. Ich kann den Streit der beiden Extreme uͤber die- ſen Punkt nicht treffender erlaͤutern, als durch Ver- gleichung mit einer wohlgeordneten Staatsoͤkonomie, in

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/76
Zitationshilfe:	Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808, S. 64. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/76>, abgerufen am 24.11.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.